ADDIE instructie ontwerpmodel

Het ADDIE instructie-ontwerp model is een model voor de ontwikkeling van een instructie-systeem ( Instructional Systems Design, ISD ). Het wordt gebruikt voor het selecteren en implementeren van een geschikt model voor de opleiding projecten, dit wezen in elk geval afhankelijk van de omstandigheden en de nagestreefde doelstellingen. [1] Bovendien moet een opleidingsproject uitmaken van een strategie als het slagen. Van het bepalen van een beginpunt tot aan de evaluatie , het ADDIE-model is een praktische draad voor, voor alle benaderingen van het educatief ontwerp. [2] De kern is een systematische coördinatie van de individuele ontwikkeling fasen analyse, ontwerp (design), de ontwikkeling in engere zin (Development), uitvoeren en evalueren . [3]

De afkorting ADDIE staat voor de vijf stadia van het beoefenen van de instructie-ontwerp in een instructie-systeem:

Geschiedenis

Het ADDIE-model was aan de Florida State University ontwikkelde was de plaats waar het onderzoek voor een programma om een instructie model voor de militaire training die zowel geschikt is om individuen voor specifieke taken op te leiden, alsook voor de ontwikkeling van de was uit te voeren curricula , uitgebreide takken van de gewapende macht overkoepelende training. [4]

Het model omvatte een aantal stappen binnen elk vijf fasen , de aanpak kwam neer op elke fase eerst door volledig voordat je ging naar de volgende fase. In de loop der jaren zijn de afzonderlijke stappen herzien en dus het model is dynamisch en interactief.

Analysis (analyse)

De analyse heeft betrekking op het gebied van:

  • doelgroep
  • werkomgeving
  • inhoud
  • taken
  • leerdoelen

Hier vindt u onder meer af te stemmen op de belangrijkste vragen:

  • Wie zijn de leerlingen en welke eigenschappen ze te identificeren? (Nummer, leeftijd, kennis, geslacht distributie etc.)
  • Wat zijn de nieuwe vaardigheden te bereiken?
  • Wat leren beperkingen bestaan? (Motivatie, intrinsieke of extrinsieke motivatie basis etc.)
  • Wat zijn de voorwaarden voor het leren?
  • Welke pedagogische intenties is voldaan?
  • Welke leertheorie overwegingen zijn nuttig?
  • Welke termijnen wordt voldaan?

Ontwerp

In de ontwerpfase (Design) zijn:

  • bepaalden de educatieve, externe en technische strategie
  • deze strategie checkte vervolgens in overeenstemming met de doelstelling, op de cognitieve en gedragsmatige doelen Affektions-
  • vestigde de leeromgeving en materialen

Hier beslist dan één, op basis van de resultaten van de analyse mogelijk om een ​​model van instructie of een combinatie van meerdere.

De ontwerpfase omvat dus het leerobject analyse en planning van de training eenheden en de keuze van de media, met inbegrip van systematische en specifieke aanpak.

Bij het leren onderwerp analyse, de inhoud, in overeenstemming met de leerdoelen (zie hierboven Analysis ), handelen logisch onderzocht en geëvalueerd didactische en gerangschikt volgens Lernhaltigkeit en vaardigheden.

Een systematische aanpak betekent hier de logische-systematische aanpak van de identificatie, ontwikkeling en evaluatie van een aantal strategieën, met aandacht voor de doelstellingen van het project.

De specifieke benadering betekent dat elk element van het plan, rekening houdend met de individuele gegevens die stap voor stap moet worden uitgevoerd.

Voorts het stadium van ontwerp omvat verschillende:

  • de leerinhoud
  • de oefeningen
  • het leren van eisen en de beoordelingscriteria en instrumenten

Development (ontwikkeling)

In de ontwikkelingsfase (ontwikkeling) wordt gebaseerd op het voorlopig ontwerp:

  • een script gemaakt
  • ontwikkelt materialen
  • produceert de media
  • de programma’s ontwikkeld en getest etc.

Hier moet ook worden beslist of de ontwikkeling taken zelf worden uitgevoerd of media gekocht of te worden genomen.

Evaluatie

De evaluatie is de systematische betrokkenheid van geschikte controle-instrumenten in alle processen . Hier data om de voordelen van een maatregel of delen daarvan worden verzameld onderzoeken:

  • in formatieve vorm; dus procesgerichte
  • summatieve vorm; Dus om te evalueren achteraf

Het omvat de volgende belangrijke vragen zijn:

  • Wat is het doel van de evaluatie?
  • Welke gegevens worden verzameld?
  • Voor wie is deze informatie bedoeld?
  • Wat moet er worden gezorgd voor de evaluatie?

De evaluatie geldt de kwaliteitsborging :

  • alle fasen van educatief ontwerp
  • het systeem
  • de maatregel

Het is enerzijds gebaseerd op de technische en functionele aspecten en didactische vragen. Deze omvatten dan ook vragen over technische kwesties, zoals de functionaliteit, stabiliteit, esthetiek en helderheid, evenals vragen aan de leerlingen op de behandeling, interesse, motivatie, verwachtingen, suggesties voor verbetering, leerprestaties, etc.

Zie ook

  • instructie-ontwerp

Literatuur

  • Branson, RK / Rayner, GT / Cox, JL / Furman, JP / King, FJ / Hannum, WH: Interservice Procedures voor Instructional Systems Developement. Ft. Monroe, VA: TRADOC 1975
  • Morrison, Gary R. / Ross, Steven M. / Kalman, Howard K. / Kemp, Jerrold E:. Het ontwerpen van doeltreffende Instructie. (. 6 Ed) Hoboken, NJ: Wiley, 2010 ISBN 978-0-470-57408-9
  • Niegemann, HM / Domagk, S. / Hessel, S. / Hein, A. / Hupfer, M. / Sable, A:. Compendium multimedia leren, Heidelberg: Springer, 2008 ISBN 978-3-540-37225-7

Reacties

  1. Jumping Up↑ bekijken. Niegemann et al 2008 629.
  2. Jumping Up↑ See. Morrison et al. 2010
  3. Jumping Up↑ See. Niegemann et al. 2008, blz. 20
  4. Jumping Up↑ zien. Branson et al. 1975