Anti-agressie training

Als anti-agressie training , ook anti-agressie training of anti-geweld training , verwezen naar een opleiding, die is samengesteld uit een grotere set van theoretische, praktische en fysieke oefeningen en het voorkomen van agressief gedrag in het dagelijks leven en hun afbraak , De oudste golfbaan AAT is nu gestandaardiseerd en gevalideerd [1] , maar er zijn tal van andere, niet-uniforme gecompileerde klassen die worden verzameld door psychologen, pedagogen of sociale psychologen voor verschillende behoeften en aangepast aan de klanten en hun behoeften.

Doel

Elke anti-agressie training dient ter voorkoming van agressief gedrag of te verminderen, zodat ze voorkomen in het dagelijks leven niet of nauwelijks. Deze cognitieve en emotionele componenten in acht worden genomen en geanalyseerd. Bovendien worden de deelnemers geconfronteerd met agressief gedrag, zowel hun eigen en die van anderen. Zij moeten zichzelf leren om het gebruik van geweld af te zien, ook al hebben ze de fysieke kracht om dit te doen of geweld om uit te gaan van de weg wanneer het hen tegenkomt. Geweld wordt gepresenteerd als een zwakte. Wie slaat, is niet sterk genoeg om te profiteren van betere conflictoplossing opties.

De trainingen gecontroleerde omstandigheden worden geproduceerd (gesimuleerde) waarin agressief gedrag optreden. Door onderdompeling herscholing van niet-agressieve alternatief gedrag, leren de deelnemers hoe ze beter gedragen.

Achtergrond en gebieden

De beschreven technieken zijn grotendeels ontleend aan VS installaties en concepten werkwijzen die zijn ontwikkeld en gespecificeerd in Duitsland. Handel algemeen bekend zijn de ‘Glen Mills Schools’, [2] waarvan de conceptuele kader ‘GGI’, dat wil zeggen Groep Geleide Interaction leest en methoden omvat de manier waarop de ‘hot seat’. 1987 begonnen met de Pedagogen en criminoloog Jens Weidner gezien de US-concepten “antagonisten Training” – later (1989) “AAT” – met jongeren in de jeugd gevangenis Hameln . Het kan gebruikt worden in andere instellingen, zoals in de bewaakte jeugd Accommodatie voor de voorlopige hechtenis te vermijden, in het (speciaal onderwijs) kindertehuizen, evenals een poliklinische. De school-based jeugd maatschappelijk werk biedt deze vorm van woede management als secundaire preventie van geweld, vaak slechts met geselecteerde oefeningen.

het type cursus en schema

Als de oorspronkelijke prijs AAT uitgevoerd door Weidner, kan worden geleerd door de leerkrachten in een bepaalde vorm van training en later toegepast. Dan is hij modulair, maar bestaat uit een relatief vaste volgorde van de oefeningen.

Het plannen vrij aangepaste training maatregelen is vooral een gedetailleerde analyse van de behoeften van de klanten. Hij geeft ook de instructeur en de omgeving waarin de cursus wordt gehouden, een aantal persoonlijke wensen. Voor de gestandaardiseerde cursussen aanvullende opleiding zoals anti-geweld trainers mogelijk te kwalificeren voor opvoeders en psychologen. Van de kant van de persoon die aanwezig zijn, die de jeugd vertrouwt zelf moet buitenstaanders worden geleerd maar ook bereid gesimuleerde conflict.

Timing en volgorde van oefeningen afhankelijk van het betreffende type cursus. Meest opleiding middellange of lange erkend dat de oefeningen worden uitgevoerd op een of twee keer per week ten minste twee uur tijd gedurende vele maanden of een jaar. Het is een echte workout die herhaaldelijk de oefeningen voltooid om de gewenste lange termijn leereffect te produceren. Met name de overdracht kan van eintrainierten gedrag op echte, alledaagse situaties voldoende alleen middels een lange maatregel. Reine verklaringen of gesprekken worden beschouwd als niet veelbelovend en alleen onder begeleiding van het concept.

Indicatie

Deelname aan deze cursussen kunnen op vrijwillige basis worden gedaan. In gevangenissen soms prikkels of perks daaraan verbonden of deelname heeft een positief effect op de verdere procedure. De maatregel kan niet worden ontkend door de bevoegde Jeugdzorg bureau of door de rechter. Moderator zijn vaak geïnteresseerd mensen met psychische aandoeningen, verminderde intelligentie of deelnemers voor de opwerking van een afhankelijkheid probleem. De training is over het algemeen niet voor overtreders die gevoelig zijn voor psychisch geweld of seksueel geweld (zedendelinquenten), omdat de oefeningen niet worden afgestemd. Bovendien moet voldoende kennis van de Duitse taal aanwezig zijn.

Vooruitlopend op de opleiding is de selectie van de deelnemers. Het is een uitgebreid interview, die, bijvoorbeeld, een zorgplan kan ontstaan -Gespräch.

focus

Soortgelijke atletische training, diverse oefeningen beschikbaar, waarvan de loop in hoofdzaak zal bestaan. Vaak worden de deelnemers (bereid) met agressief gedrag geconfronteerd, rechtvaardiging en neutralisatie strategieën moeten worden gemaakt en gebroken zichtbare slachtoffers perspectief wordt bemiddeld. De noodzaak van het geweld wordt ondervraagd en bemiddeling en de-escalatie strategieën worden aangeleerd. Er zijn veel praktische oefeningen die kunnen worden gecombineerd of afzonderlijk gebruikt.

Organisatorische eisen

Omdat het praktijkonderwijs maatregelen geschikte panden nodig zijn, die beschikbaar zijn op de lange termijn. In gevangenissen vaak eigen kamer worden gebruikt. Algemeen gymnasium is laag. Benodigde materialen kunnen uit de sport educatieve ruimte voor theoretische oefening deel van een schoolbord of projector worden gemaakt, wordt gebruikt.

In gevangenissen deelname wordt vaak begeleid door personeel of maatschappelijk werkers, in het speciaal onderwijs omgeving vaak nauw samengewerkt met de groep woningen handhavers (individueel geval begeleiding). De samenwerking kan betere resultaten en helpen om aan de behoeften van elke deelnemer.

Principes

Geweld en agressie zijn menselijke gedragingen die worden genoteerd. Ze worden echter niet geaccepteerd, maar moet worden geteeld door regels en normen. Aan het begin van de opleiding van een aantal algemene regels zijn vaak opgezet dat kan worden opgehangen of in te schrijven op een bord gelegd. Overtredingen worden vaak gezien als een teken dat de deelnemers niet bereid zijn om de betreffende oefening uit te voeren. De basisregels staat:

  • Geen onderlinge verwondingen .
  • Alleen simuleren, niet ernstig : als van een oefening plotseling ernstig moet verschijnen, worden afgenomen van de ladder. De situatie wordt eveneens verschoven naar een theoretisch vlak.
  • Geen uitsluiting : Niemand kan een ander uit te sluiten; Zwakke en sterke gemeenschappelijk zijn voor de groep – ze kunnen deze positie niet verliezen.
  • Niets onder het tapijt te keren : op de versterking van conflicten, worden de deelnemers onmiddellijk geconfronteerd met hen. Het zal nooit worden verbroken, of verborgen conflict.

Oefeningen en segmenten

Veel, maar niet alle oefeningen volgen de confrontatie principe. De deelnemers worden geconfronteerd met geweld of provocerende situaties en moeten leren om deze situaties te doorstaan ​​zonder dat ze gewelddadig.

provocatie hiërarchie

Vaak in interviews en tijdens de oefeningen een provocatie hiërarchie wordt uitgewerkt. De deelnemers geven aan welke situaties lichter of zwaarder geweldloos om individueel te gaan voor hen of in welke mate ze als ze nog kunnen rustig blijven zijn. De grens tussen rust en agressief gedrag geleidelijk in deze hiërarchie worden verhoogd. Dit zijn de oefeningen.

coöperatieve oefeningen

In de zogenaamde coöperatieve oefeningen voorwerpen worden geplaatst, die natuurlijk gezamenlijk kunnen worden opgelost. Dit is niet noodzakelijkerwijs de meest heftige op de voorgrond, maar een neutraal object. Als deze samen opgelost zullen de deelnemers vertrouwen in de ander te behalen. Voorbeelden zijn vaak klimmen , vaardigheid vereist ambachtelijke activiteiten zo vaak zagen met een handzaag en ervaringsleren acties zoals Kano DUTY of excursies.

lichaamsoefeningen

Dit geldt ook voor vechten voor regels. Het vaak elementen uit de zijn judo of worstelen gebruikt. De oefeningen dienen om de bewustwording van de problematiek van geweld te verhogen. Het is niet afhankelijk van de training van sportief vaardigheden. Het toont het feit dat zetmeel dat blijken te concurreren en “verarmen” kan leuk zijn, als deze regel geregeld en gedaan volgens de normen. Deze spellen zijn meestal in de sportschool op matten uitgevoerd.

rol oefeningen

Ze bezetten een grote ruimte en moeten actief door de deelnemers worden nagestreefd. Hier een van de deelnemers aanvaardt de dader, de andere de rol van slachtoffer. Beide zijn hun gevoelens te weerspiegelen. Door het vervangen van de rol zowel verduidelijkt dat dader en slachtoffer twee kanten van het zelfde probleem is. De perceptie van de ander wordt gesensibiliseerd. Zowel de daders en slachtoffers kunnen invloed hebben op de ontwikkeling van de situatie. De frustratietolerantie kan worden verhoogd. In RPG’s komen vaak lichter, maar ook meer serieuze confrontaties.

hotseat

Dit is een confrontatie techniek waarbij de deelnemers te maken hebben met de inhoud en emotioneel met hun gedrag. Je zit hier op een hot seat voor of in het midden van de groep en beschikbaar zijn voor discussie en het woordelement “kruisvuur”. Deze methode is gebaseerd op de theorie dat de menselijke capaciteit die de informatie over ongeveer zeven tot negen informatie beperkt tegelijkertijd. Alles over Going Beyond leidt tot een “scheuren” van de bestaande communicatie of retoriek concepten van cliënten en daarmee maakt communicatie mogelijk voorbij beveiligingen in feite context. De gesprekken zullen naar verwachting in details te gaan en uit te breiden confronterend. Na het gesprek een positief einde zonder acuut vragen wordt bereid, anders worden ze gedragen worden met uit het gesprek.

oefeningen Opferperspektive

De deelnemers hebben om intensief te gaan met de gevoelens van de slachtoffers. Dit is ook EHBO-cursussen, lezingen door artsen of kan schrijven opofferen worden gebruikt.

ontspanningsoefeningen

Hierdoor wordt de perceptie van het lichaam en kan elementen van verbetering autogene training of progressieve spier opgenomen.

Kritiek

Schending van de menselijke waardigheid

Rzepka (2005) bekritiseert dat de deelnemers niet alleen moet worden verplaatst naar de anti-agressie training, zullen niet langer op te treden tegen de wet is, maar dat een verandering in hun persoonlijkheid wordt gevraagd. Zo kan. Voorbeeld door Heilemann (2001), een aanhanger van de anti-agressie training, sprak over een persoon die door middel van de opleiding van een “consensus, sociaal aanvaardbaar of zelfs maatschappelijk nut” [3] dient te worden gemaakt. Echter, moet de staat van het geweld niet gericht zijn op “de identiteit van het individu in de manier van het veranderen van overtuigingen en houdingen aan, breken ”. Dit is in strijd met het eerste artikel van de grondwet, volgens welke de menselijke waardigheid is onschendbaar. Dit geldt ook voor u. A. “Het behoud van de menselijke identiteit ‘die niet konden worden gebroken, zelfs in de gevangenis. Rzepka kritiek dat dit niet is waargenomen in de programma’s van de anti-agressie training, maar in tegenstelling, kunnen worden uitgewisseld. [4]

Volgens Plewigs (2010) voor het overtreden van de anti-agressie training tegen de in § 1631 II BGB, zin 1 geformuleerd recht van het kind op een geweldloze opvoeding en geëxporteerd naar 2 verbod op lijfstraffen, psychologische verwondingen en vernederende actie veroordelen. In het bijzonder, geleend van psychotherapie context training betekent Hotseat , de bijbehorende Aantoonbare Indien binnen de groep en de “borderline” communicatiestrategie, worden geteld door hem als vernederend maatregelen in de zin van § 1631 II BGB. [5]

Literatuur

  • Kilb, R./Weidner, J./Jehn, O:. Geweld onder controle . Volume 3. Beltz, Weinheim en Basel 2003
  • Plewig, H.-J. Confronterend pedagogiek , in: Dollinger, B./Schmidt-Semisch, H. (red.): Handboek juvenile – criminologie en sociale dialoog, VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden 2010 S.427- 439
  • Rzepka, D:. Anti-agressie training – Nota’s van een constitutionele en criminologisch perspectief , In :. Speciaal onderwijs, 44. Jg, Bulletin 4/2005, pagina 373 (Online beschikbaar op http: //www.kein-heisser-stuhl- in-hamburger-schulen.de/downloads/Dorothea_Rzepka.Anti-Aggressivitaets-Training.%20Anmerkungen.pdf )
  • Weidner, J:. Anti-agressie training voor gewelddadige delinquenten . 3rd ed., Forum Bonn / Bad Godesberg-1995

Referenties

  1. Jumping Up↑ kwantitatieve en kwalitatieve evaluatie: Anti-Aggressivitäts- en Coolness Training (AAT / CT) om het geweld te verminderen
  2. Jumping Up↑ De Glen Mills School, Pennsylvania, USA. Een model tussen school, kinder- en jeugdzorg en justitie? Een expertise op het Duitse Jeugdinstituut (DJI) in bibliografie op bladzijde 215, ( Manfred Günther Glen Mills 1981), die op 1 juli 2010 (PDF, 1.1 MB)
  3. Jumping Up↑ Heilemann, M., 2001: slachtoffergerichte gevangenis. Over een nieuwe professionalisering begrip in het omgaan met geweld. In: (red.) Weidner, J./Kilb, R./Kreft, D.: Geweld onder controle. Deel 1: Nieuwe vormen van anti-agressie training. Weinheim / Basel, p.57
  4. Jumping Up↑ Rzepka, D: Anti-agressie training – Nota’s van een constitutionele en criminologisch perspectief, speciaal onderwijs, 44. Jg 4/2005, S.377 ff…
  5. Jumping Up↑ Plewig, H.-J: ‘Confronterend pedagogie’, in: Dollinger, B./Schmidt-Semisch, H. (red.): Handboek juvenile – criminologie en sociale dialoog, VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden 2010. S.437

Related Post