SORKC model

De SORKC model (ook sorcK model [1] [2] , SORK model [3] of SORC model [4] [5] ) is een uitbreiding van operante conditionering van de (S: stimulus → R: reactie → C: consequentie) van BF Skinner , die voor het eerst van Lindsley in 1964 de variabele K (contingency) is uitgebreid en later in 1969 door Frederick Kanfer en Saslow de cognitieve elementen O (organisme). [6]

Het is een gedragsmodel dat vijf factoren beschrijft als basis van leerprocessen. In Duitstalige het was een “gedrags-vergelijking” vorm, zodat een model dat zowel gedrag en koopgedrag verklaart. De co-ontwikkeld door GA Saslow SORKC regeling in de toepasselijke gedragstherapie is nu de standaard voor de verklaring van de sluiting van pathopsychologische gedrag in etiologische termen, maar ook de loop van dit gedrag in een specifieke situatie.

Het model werd ontwikkeld door Frederick SORKC- Kanfer tijdens de cognitieve oriëntatie van gedragstherapie door BF Skinner ontwikkeld in de jaren 1970. Kanfer zelfs de SORKC model wilde eerder worden opgevat als een werkhypothese en altijd geprobeerd om te wijzen op andere benaderingen en ontwikkelingen. Het axioma in de toepassing van de regeling SORKC vocht hij.

Ingrediënten

  • S (stimulus) geeft een interne of externe stimulus situatie. De stimulans vangt het gedrag triggering voorwaarden (in welke situatie het gedrag zich voordoet?).
  • O (organisme variabele) geeft de individuele biologische en leren historische basisomstandigheden of kenmerken van de persoon aan de stimulus.
  • R (reactie of gedrag) geeft de reactie op de stimulus, na verwerking door het organisme van cognitieve, motorische, autonome en affectieve niveau.
  • K (onvoorziene) verwijst naar de regelmatigheid van het optreden van de samenhang na de reactie. [7]
  • C (consequentie) verwijst naar het inbrengen van een wapening of straf als gevolg van gedrag (Wat volgt het gedrag?).

In SORKC model de centrale leermechanismen gecombineerd: Terwijl S en R op de klassieke conditionering (a stimulus veroorzaakt een bepaald gedrag van) verwijzen R en C omvatten de operant leren (positieve of negatieve gevolgen toom).

In principe kan men zeggen:

S O R K C

Een stimulus werkt op een organisme dat een emotionele fysiologische respons in triggert. Daaronder is een gevolg van de reactie (bijv. Als hulp tot vlucht). Als dit proces is vaak uit de reactie versterkt; het is geleerd, worden bepaalde gedragingen in opkomst. Zo kan onder andere geestelijke en gedragsstoornissen ontstaan of worden bestreden – bijvoorbeeld door oefenen andere gedragingen of door gewijzigde stimuli .. Deze benadering wordt hoofdzakelijk gebruikt in de gedragstherapie gevolgd.

Voorbeelden

Bijvoorbeeld het gedrag van OCD patiënten (controle beperking):

  • S : De persoon die het huis verlaat (externe triggering situatie).
  • O : om Verontrustende te maken en krijgen in Grübel slijpen maakt deel uit van de denkstijl van de patiënt. [8]
  • R (cognitieve) : “Het huis zou afbranden, als ik vergeet de oven of een kabel blazen uit te schakelen”
  • R (emotioneel) : angst, ernstige angst. [8]
  • R (fysiologisch) : spanning, rusteloosheid. [8] ;
  • R (gemotoriseerd) : Dan gaat hij terug naar het appartement, controleerde de kachel en zal geen huiszoeking, of getrokken echt alle stekkers.
  • K: Na inspectie (R) hij ontspant (C /) met hoge waarschijnlijkheid. [8]
  • C- / (korte termijn) : Als gevolg daarvan (C) treedt op wanneer de persoon om een spanning verminderen, maar dit versterkt de drang om te besturen (R (motor) ). De vermindering van de onaangename waargenomen spanning heet negatieve versterking (C /).
  • C + / (op lange termijn) : De patiënt vermijdt om uit te gaan van het huis en verliest daarmee sociaal contact.

Zie ook

  • Behavioral en probleemanalyse

Literatuur

  • Frederick H. Kanfer, Hans Reinecker, Dieter Schmelzer: zelfmanagement therapie . Springer. Berlijn, Heidelberg, 3e editie 2000, blz 36 ff
  • Clemens Hillenbrand : Inleiding tot Onderwijs in gedragsstoornissen , 3rd Edition. München 2006.
  • Michael Borg-run : Fault Cross-diagnostisch systeem voor kinderen en adolescenten psychotherapie (SDS-KJ). 2e editie, dgvt Verlag, Tübingen 2011

Referenties

  1. Jumping Up↑ Michael Borg-run , Heiko Hungerige: zelfmanagement therapie met kinderen. Een Playbook . 2e editie. Klett-Cotta, Stuttgart 2010, ISBN 978-3-608-89104-1 , pagina 89 ( beperkt voorbeeld in Google Book Search).
  2. Jumping Up↑ Frank Schneider, Sabbrina Wever Papen: Psychiatrie en Psychotherapie … in 5 dagen . Springer, Heidelberg 2010, ISBN 978-3-540-89049-2 , pagina 85 ( beperkt voorbeeld in Google Book Search).
  3. Jumping Up↑ Wulf Rössler : Psychiatric Rehabilitation . Springer, Berlijn 2004, ISBN 3-540-40735-9 , S. 587 ( beperkt voorbeeld in Google Book Search).
  4. Jumping Up↑ A. Zaby, J. Heider: Behavioral diagnose . In: Michael Broda, Wolfgang mosterd (red.): De praktijk van de psychotherapie. Een integratieve leerboek . 5e editie. Thieme, Stuttgart 2009, ISBN 978-3-13-106095-2 , pagina 295 ( beperkte voorvertoning in Google Book Search).
  5. Jumping Up↑ Fritz Mattejat: Fallkonzeptualisierung, diagnose en behandeling planning . In: Helmut Remschmidt, Fritz Mattejat, Andreas Warnke (red.): De behandeling van psychische stoornissen bij kinderen en adolescenten. Een inclusieve leerboek voor de praktijk . Thieme, Stuttgart 2008, ISBN 978-3-13-143681-8 , blz 18 ( beperkt voorbeeld in Google Book Search).
  6. Jumping Up↑ Hans-Ulrich Wittchen, Jürgen Hoyer: Klinische Mental Health . Springer, 2011 ISBN 978-3-642-13018-2 , pagina 424 ( beperkt voorbeeld in Google Book Search).
  7. Jumping Up↑ H.-C. Steinhausen: Psychische stoornissen bij kinderen en adolescenten. Textbook of kinder- en jeugdpsychiatrie . 2006, p 61 ( beperkt voorbeeld in Google Book Search).
  8. springen om:a b c d Tilo Kircher: Pocket Guide psychotherapie . Springer, Berlijn 2013, ISBN 978-3-642-30008-0 , pagina 34 ( beperkt voorbeeld in Google Book Search).