stereotype bedreiging

Stereotype bedreiging ( eng. Stereotype dreiging ) is de angst van de leden van een sociale groep , konden hun gedrag een negatieve stereotype tegen deze groep te bevestigen. Dit kan leiden tot een self-fulfilling prophecy komen, namelijk als deze angst gedrag in de zin van vooroordelen beïnvloed. [1]Met name de angst bij proef situaties prestaties te verminderen. [2] stereotype bedreiging kan bijvoorbeeld voldoen aan de leden van etnische minderheden en vrouwen. [3]

Voorbeelden van stereotype dreiging

Vrouwen

Claude Steele laat mannelijke en vrouwelijke studenten deel te nemen aan een test van wiskundige vaardigheden. De helft van het monster werd kort vóór de test dat er sterke genderverschillen in deze test algemeen. In feite is de vrouwen uit cut nu aanzienlijk slechter dan de mannen. De andere helft van de steekproef heeft deze verklaring niet ontvangen. In deze groep waren er geen significante verschillen tussen de geslachten. [2]

Een onderzoeksteam van de universiteit van Harvard heeft twee cultureel wijdverspreide stereotypen onderzocht en hun effect op de prestaties in een wiskunde-test. De twee onderzochte stereotypen waren in de eerste plaats, in de veronderstelling dat Aziaten hebben bovengemiddelde wiskundige vaardigheden en ten tweede dat vrouwen minderwaardig wiskundige vaardigheden in vergelijking met mannen. De studie toonde aan dat de Aziatische Amerikaanse vrouwen in de wiskunde te testen betere diensten verleend als hun etnische identiteit saillant werd genomen, terwijl het slechte secties als hun geslacht werd geactiveerd identiteit. [4]

Leden van de naties die zich intellectueel minderwaardig beschouwen

Stevenson, Chen en Lee konden een stereotype bedreiging Amerikaanse kinderen blijken. [5] Zowel de 1980 en 1990 tests van de rekenvaardigheden bij kinderen uit China, Japan en de Verenigde Staten werden gemaakt. Op beide tijdstippen, de Amerikaanse kinderen toonde onderdoen voor de Japanse en Chinese kinderen ver. “Slechts 4,1% van de Chinese en 10,3% van de Japanse kinderen hadden (1990) waarden zo laag als de gemiddelde Amerikaan kind.” [6] Zoals Stevenson en zijn collega’s Aziaten en Amerikanen vroegen, het belang van de school op basis van de industrie en aangeboren wegen intelligentie om vandaag, de Aziaten benadrukte het belang van hard werken, de Amerikanen het belang van intelligentie. Dat de Amerikanen geloofden dat zij konden al niet wiskunde leren en dat ze genetisch inferieur aan Aziaten, bijgedragen aan hun slechte prestaties in. [7]

Non-verbale indicatoren vs. Zelfevaluatie en homoseksuele mannen

Bosson, Haymovitz en Pinel toonde aan dat er een verschil tussen zelf-beschreven angst en kunnen non-verbale uiting indicatoren angst. Ze werkte samen met het stereotype dat homoseksuele mannen meer gevaarlijk voor kinderen in vergelijking met heteroseksuele mannen. De deelnemers initieel een vragenlijst ingevuld waarin onder andere demografische gegevens op de helft na de seksuele geaardheid werd gevraagd. Daarna werden ze naar een game room gestuurd met ongeveer twintig kleuters 4-6 jaar onder het bewustzijn te worden gefilmd jaar. Er waren ze vijf minuten in contact te komen en deel te nemen aan een deel van hun activiteiten. In de evaluatie is gebleken dat de homoseksuele mannen die had om de seksuele oriëntatie te geven, bleek aanzienlijk sterker non-verbale signalen, zoals friemelen, on-the-lip-kauwen actie, nerveuze glimlach of nagelbijten en ook zij zich in de omgang met de kinderen onhandige als degenen die niet hebben om hun seksuele geaardheid te verklaren. De self-disclosure in heteroseksuele mannen aan de andere kant toonde geen verschillen. Zij toonden de neiging om iets minder non-verbale tekenen van angst, omdat ze verplicht werden om hun seksuele geaardheid te geven, in de omgang met de kinderen, maar vertoonde geen verschil. [8]

Intrekking van stereotype dreiging

Als het mogelijk is om de negatieve stereotype verplaatsen door een positieve buiten bewustzijn kan het effect effectief gereduceerd. M. McGlone en J. Aronson (2006) onderworpen aan twee groepen studenten moeilijker wiskundige testen. In de controlegroep , vrouwen cut aanzienlijk slechter dan mannen. De experimentele groep werd herinnerd voor de test omdat ze op een “geselecteerde Northeastern College” waren. In deze groep waren er geen verschillen in prestaties tussen de seksen. [1]

Zie ook

  • Pygmalioneffect
  • symbolisch geweld
  • Andorra effect

Literatuur

  • Joshua Aronson, Diane M. Quinn, Steven J. Spencer: Stereotype bedreiging en de academische onvoldoende prestaties van minderheden en vrouwen . In: Janet K. Swim, Charles Stangor (red.): Prejudice. Het perspectief van de doelgroep’s . Academic Press, San Diego en Londen 1998 ISBN 0-12-679130-9 , pp 83-103

Referenties

  1. te springen:a b Elliot Aronson , TD Wilson, RM Akert: sociale psychologie. Pearson Education. 6e editie 2008. ISBN 978-3-8273-7359-5 , pp 442-443.
  2. springen om:a b Claude M. Steele: Een bedreiging in de lucht: Hoe stereotypen vorm intellectuele identiteit en prestaties. (PDF, 3.5 MB): American Psychologist. Volume 52, nr. 6, 1997, pp 613-629.
  3. Jumping Up↑ David Myers: Psychology. Springer, Heidelberg, 2008 ISBN 3-540-79032-2 , pp 506-508.
  4. Jumping Up↑ Margaret Shih, Todd L. Pittinsky en Nalini Ambady: Stereotype Gevoeligheid: Identiteit, Salience en Shifts in kwantitatieve prestatie. (PDF, 40 kB) In: Psychological Science. Volume 10, no. 1, 1999, S. 80-83.
  5. Jumping Up↑ Stevenson, HW, Chen, C., Lee, SY: Wiskunde Prestatie van Chinese, Japanse en Amerikaanse kinderen: Tien jaar later Science, 259, 53-58
  6. Jumping Up↑ Stevenson, door aangehaald: Richard J. Gerrig, Philip Zimbardo : Psychology. 18 herziene uitgave. Pearson Education, München 2008, ISBN 978-3-8273-7275-8 , S. 352
  7. Jumping Up↑ Richard J. Gerrig, Philip Zimbardo: Psychologie 18 herziene uitgave. Pearson Education, München 2008, ISBN 978-3-8273-7275-8 , S. 352
  8. Jumping Up↑ Jennifer K. Bosson, Ethan L. Haymovitz, Elizabeth C. Pinel: Wanneer zeggen en doen divergeren: De effecten van stereotype dreiging op zelf-gerapporteerde versus non-verbale angst , Journal of experimentele sociale psychologie, ISSN 0022-1031 , 2004 , Vol. 40, No. 2, blz. 247-255